停课不停学的活动开始,各地网课如火如荼的搞起来了。形势一片大好,不是小好。

第一天各种魔幻的新闻已经各种刷屏了,这里就不再一一赘述。作为一个混迹过国外各大在线MOOC(Massive Open Online Courses)平台的人,对网课算是经验丰富。之前的经验都是以一个成人学习者的身份获得的,最近又陪儿子上了好几节在线的绘画课,算是对儿童学习者有了一定的了解。怎么说呢,网课不是通过网络上课,我更愿意用“在线学习”来描述这个行为,重点是学习,不是课程。

在线学习一个最大的特点是“分布式”,学习者和教师在地理上的分割,让学习环境缺少了线下传统课堂中最重要的一个部分:即时反馈和交流。无论是传统的课堂还是现在创新教学的课堂,及时反馈和交流对教学双方都是非常重要的,教师需要根据反馈来即时调整教学内容和进度,学生也会通过及时的反馈调整自己的学习状态。而对于现代教学来说,尤其重要的是学习者之间的即时交流,是学习活动的核心部分。

而这一部分在线上教学中是缺失的——从我目前的经验来看,还没有哪一个在线平台解决了这个问题。

国内的在线平台,尤其是针对学生群体的,基本上就两种:一对一的培训或者一对无数的在线视频。这两种形式都回避了学生的交流和理解过程,把学习变成“技能培训”。

国外平台大多通过类似论坛的跟帖和留言来实现“讨论”,但是和现实课堂中的小组讨论依然存在本质的区别。

所以,在线学习不是简单的把课堂搬到网络上,它是对教育形式的彻底颠覆。需要对课程从形式到内容的完全重构,对老师课堂设计和组织乃至语言技巧也是完全不同的要求。目前,只能说从技术上到理念上,学生和老师都没做好准备。

哪怕是现在的各种在线课堂软件,老师可以控制学生电脑桌面的,甚至有些极端的软件会强制打开学生摄像头进行监控,我也只能说这是缘木求鱼。完全放弃了在线学习的优点,强行把它“线下化”。

我理解的在线学习,首先要承认并尊重分布式学习的现实,分布式学习意味着学生有绝对的自主权,他可以自行决定学习的时间,是否能够投入。最极端的情况,学生说家里电脑坏了,你老师能怎么办?所以当老师彻底丧失了及时的强制力之后,如何激发学生学习的自主性将成为课程设计的首要问题。

同时,以我自身经验来说,哪怕我是带着极大的学习热情参与在线学习的时候,也不可避免的遇到部分内容没有兴趣或者过于艰深,然后就自然的去看别的页面了。人坐在电脑前面,面临的选择和可能性可比坐在教室里多的多。更何况,走神这个事情在教室里也是常事,不同的是,在教室里学生走神老师可以有提醒,甚至有批评。分布的在线学习,基本只能靠学生的自主性。我没看到目前的课程内容有解决这个问题的希望,简单来说就是,课堂太不好玩了。

单从技术上来说,我决定能够容纳班级所有学生同时在线的“虚拟课堂”软件有存在的必要,但在学习过程中只应起辅助作用,大概类似答疑用。有几个软件我觉得是可能起到核心作用的:

1、类似ZOOM这中视频会议软件,但不是全班一起挤进去上大课,而是提供给学生做小组讨论,三四个人进一个会议室进行讨论,效率比论坛文字讨论要更高,而且口头沟通讨论的作用和文字讨论是不一样的。

2、论坛还是要有的,类似MOOC的系统都可以。老师要有一个系统的教学资料分发的地方——微信群传文件这种完全没有办法管理的组织的形式不在评价范围内——同时可以让学生提交作业、展开讨论——这种讨论可以比视频会议讨论进行的更深入更详细。写下来和说出来是完全不同的思维过程。

3、padlet这种作为问题墙形式出现,比论坛发帖展现形式更直观有趣。

4、其他比在线协调办公软件,无论是飞书还是腾讯文档这种都已经够用了。

这些技术手段需要长时间的培训和训练,师生双方的。而且前提是对教学内容进行完全的深度的重组。就眼下情况来看,还是开个直播房,刷刷礼物大家都开心。